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高中教师如何有效作文批改
【摘要】：作文是学生语文能力的综合体现,最能体现语文的工具性和人文性。多年以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。本文提出,在作文教学中可以探讨并实行作文批改的互动模式等一些高中教师如何有效作文批改的有效方法,使作文批改将更加节时高效。
【关键词】： 有的放矢 因材施教 耳提面命
作文教学是语文教学的一个重要和组成部分。在语文教学中，一切活动，包括字、词、句、语法的练习等等都是围绕帮助指导学生作文这一任务来开展的，古今中外，许多著名的文学家，政治家都很重视文章的的修改，他们的写作实践有力的证明了认真评改文章的重要意义。我国自古以来就有文不厌改之说。作家何其芳曾说：修改是写作的一个重要部分。凡是文章写的好的人，大概都在修改上用过功夫。对于作文教学而言，学生只有在写与改中不断的探索，才会不断地进步。抓好了这一环节，对提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，是大有好处的，下面就教学中作文评改问题谈谈自己的看法。
一、整体批改
当一个教师刚开始教一个班的作文课时，必须全收全改，因为批就是对学生的写作态度、写作能力的一项实际的调查研究，它有助于老师切实地制定作文教学计划，有的放矢地进行作文指导和训练。这就要求，要逐一详细地、耐心地批改，只要是有错误的地方哪怕一个标点符号、一个错别字，也要纠正过来。眉批与总批相结合，显示出语文教师对学生作文的重视程度，以此来感化学生，促进学生认真作文。同时，老师批改习作时要有记录，并根据记录情况将班级学生作文情况依次分为好、中、差三个等次，这以后开展作文教学的各个工作打下
二、重点批改，
按照作文教学计划，每次作文有一个训练重点。作文批改，也要同作文前的指导一样，围绕重点进行。如果训练的重点是立意，批改时就要发立意为主要的内容，在立意方面批改得细一些，精些，其它方面就可以粗略些。这样，学生看老师的批改，注意力和思考的问题都比较集中，收益也会大一些。如果每次批改都涉及到许多方面，改的密密麻麻，学生看了，反而眼花缭乱，印象不深。
三、示范批改
翻阅全班作文以后，选择一篇到数篇(一般为上等，或中等以上)，或对作文作精心的、细致的批改，或结合训练重点，对作文的有关重点部分精批细批，然后将原文和教师的批语都印发给学生，从批改内容到批改方法，都为学生示范。还可以将挑选出来的作文及批语抄下来在班上公布，让学生对老师的示范批改展开讨论、给以补充，让学生通过这样的活动学会自己修改文章。
四、当面批改
教师看了作文后，不是直接在学生上写批语，而是与习作者当面交谈，叶圣陶认为：给学生改文，最有效办法是当面改。当面改可以提起笔来就改，也可以跟学生共同念文稿，遇到要改的地方就顿住，向学生提出问题。实践证明，当面批改能使师生直接交流思想，学生的写作意图老师了解得清楚，教师的指点也更有针对性和启发性，这种方法更能贯彻因材施教的原则，能弥补书面批改的不足。这种批改的方式日益受到学生的欢迎。但当面批改用的时间较多，难以经常进行，老师可以对班里学生分期分批地实行当面批改，使每一个学生都有机会受到耳提面命的教育。
五、互相批改
学生作文以后,老师将学生分成若干小组,组织学生按作文训练的要求,对组内同学的作文逐一讨论。分组要照顾作文水平，使各小组力量均衡。学生可以各抒己见，将一致的意见写下作为批语，教师对各小组讨论要巡回指导，最后对各组批改情况进行小结。这样做，既可集思广益，启发习作者把自己的作文改好，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
六、轮流批改
每次作文教师只批改全班大约三分之一学生的作文。这些学生应包括作文成绩好的，中等的和差的三种程度，便于教师了解各种类型的作文状况。此外，教师也可先批作文程度较差的一类，下次再批程度中等的类，最后再批上等的。这样，学生每写三次，教师就可以较详细地为他批改一次，这有利于解决多写与多改的矛盾。按照教学规律，学生写得越多，作文写作能力进步越快，但从语文教师的工作负担来看，学生写得越多，教师批改困难越大，轮流批改有效地解决了这一问题。
七、典型批改
教师在浏览全班学生作文的基础上，挑选一篇或几篇有代表性的作文，向大家公布。所谓代表性，是指在这次作文中能代表多数同学的水平，一般是中等，或中等偏上的。切勿将写得差的作文挑出来，因为这样既无代表性，又容易伤害习作者的自尊心，挫伤其积极性。选文公布后，组织学生集中批改，要大家都对文章的内容和表达形式发表意见，最后进行总结。这是一种解剖麻雀和典型引路的批改方式。麻雀虽小，肝胆俱全。通过对一篇或几篇作文的细致解剖，就具体地教给了大家如何在审题、立意、选材、布局谋篇和运用语言等方面下功夫，以及如何修改文章。这样做，能收到举一反三、触类旁通的效果。在典型批改以后，教师可以趁热打铁，要求学生及时地修改自己的文章。
八、师批生改或生批生改
这两种方式有些相似，但不完全相同。老师批学生改是老师批阅作文时提出启发性问题，让学生自己动手修改。自批自改则是进一步放手，当学生经过示范批改、互相批改等训练后，就可在老师的指导下自己批改自己的作文了。应该让学生懂得：自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才适合。开始可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到了甜头，就可能乐于自批自改了。学生自批自改后，老师要进行检查，或普遍查阅，或重点抽查。对认真进行、批改得好的，要表扬;对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。
总之，语文教学中作文批改是多种多样的，我们语文教师要根据本班的实际情况，灵活运用。评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。
如何批改作文 作文评语